一、集體備課制度的指導(dǎo)思想

教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享；有利于增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識，打造學(xué)科品牌；提高課堂教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)成長。

1.集體備課要理論聯(lián)系實(shí)際，有現(xiàn)實(shí)感和創(chuàng)新性，以澄清教師的種種困惑為目的。

2.為了發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)主講教師的不足，提高教學(xué)的整體水平。因此，集體備課的程序是：“個(gè)人—集體—再個(gè)人”。每位教師教學(xué)各有所長，個(gè)人研究成果各有所專，集體備課可以將集體的智慧與個(gè)人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，共同提高。

二、集體備課時(shí)間和內(nèi)容

以同年級、同學(xué)科教師為單位，每周二次、每次一個(gè)小時(shí)的集備時(shí)間。具體時(shí)間由備課組長上報(bào)年級主任，年級統(tǒng)一安排專人檢查。內(nèi)容為集體討論本學(xué)科下一周的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、針對性、實(shí)用性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案。

三、集體備課的具體要求

三定”：定時(shí)間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)目的，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；“五備”：備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，重點(diǎn)研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。

四、集體備課的實(shí)施程序

1.骨干主備，教師自備。主備教師要提前兩周根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心備課，準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案的初稿；并梳理討論的重點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn) 、教學(xué)難點(diǎn) 、教學(xué)方法、課前準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)教學(xué)活動思路 、學(xué)生活動思路 、訓(xùn)練及練習(xí)等內(nèi)容。 普通教師在集體備課前，要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容， 為討論交流作好準(zhǔn)備。

2.集體討論，達(dá)成共識。在集體備課時(shí)間由備課組長組織好本組教師，討論交流教學(xué)策略、教師教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)等方面，各抒己見，求同存異，優(yōu)化方案，達(dá)成一定的共識，形成導(dǎo)學(xué)案的定稿。

3.個(gè)人復(fù)備，分頭施教。要求教師發(fā)揮個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和才能，認(rèn)真?zhèn)湔n，靈活運(yùn)用，突出個(gè)性（重點(diǎn)是教學(xué)活動設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)等等）。集體備課提供了一個(gè)可操作性強(qiáng)的框架式備課，但在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的“匠心獨(dú)運(yùn)”，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)過程，而不能集體備課“一包到底”。防止出現(xiàn)“千人一面”的模式和格局。

4.反思備課，教學(xué)觀摩。備課組長要及時(shí)組織老師開展聽、評課活動。對教學(xué)個(gè)案進(jìn)行反思，撰寫相應(yīng)的教學(xué)反思、教學(xué)后記、教學(xué)評價(jià)記錄等，形成第三次備課。學(xué)校鼓勵老師之間，尤其是同一備課小組的老師之間互相聽課、評課。在評價(jià)中，盡量多做縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學(xué)較之以往教學(xué)更合理、更科學(xué)的地方；指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新，對其創(chuàng)造性的勞動予以積極的肯定；鼓勵執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法，并幫助其逐漸完善富有個(gè)性的教學(xué)方法。總之，不管是評課者還是執(zhí)教者，人都要以平等交流的方式，做到評中帶學(xué)，達(dá)到“評一課、促多人、帶一方”的目的。

5.集體備課流程圖：

教學(xué)回顧 提出問題———→中心發(fā)言 把握重點(diǎn)——→共同研討 解決問題———→形成預(yù)案分發(fā)教師——→結(jié)合實(shí)際 二次備課———→課堂實(shí)施 信息反饋——→教后反思 理論提升

由主備老師中心發(fā)言，同組教師共同討論研究，提出各自的建議和意見；中心發(fā)言人結(jié)合研討情況及時(shí)修訂和完善導(dǎo)學(xué)案初稿，形成最優(yōu)化的導(dǎo)學(xué)案。

五、集體備課的檢查評比。

1.檢查集體備課時(shí)間和超前性的落實(shí)情況。

2.檢查備課組的共案與各任課教師的教案。

具體的要求：

（1）備課時(shí)間的超前性是否落實(shí)。

（2）有中心發(fā)言人的原備課稿和集體討論后的修改共案。

（3）教案有教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，課時(shí)分配，作業(yè)練習(xí)，教學(xué)基本步驟和方法，例題精選和使用說明，課后反思等。

（4）有否復(fù)習(xí)、寫作、實(shí)驗(yàn)等課的教案

（5）有否集體備課的記錄材料

3.把集體備課的實(shí)效性放在首位。不能僅以教案書寫的工整程度、字?jǐn)?shù)的多少、項(xiàng)目的齊全與否等作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。備課的檢查還要與日常的聽課有機(jī)結(jié)合，以檢驗(yàn)備課的質(zhì)量與效果。

山東省聊城第三中學(xué)

2020年8月