引言

真研真思求歸真，各美其美與共美。為貫徹新課標(biāo)精神，提升教師的教學(xué)教研能力，搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的學(xué)科教研平臺(tái)，聊城三中2022-2023學(xué)年項(xiàng)目化教學(xué)課例展示活動(dòng)拉開帷幕。按照學(xué)校的統(tǒng)一部署，此項(xiàng)活動(dòng)由教師發(fā)展中心主辦，各教研組積極響應(yīng)，精心組織?；顒?dòng)將秉承“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”的理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深入踐行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，以微項(xiàng)目點(diǎn)亮特色課堂，撬動(dòng)教與學(xué)的方式變革，傾力打造指向核心素養(yǎng)的優(yōu)秀課堂教學(xué)范例。一堂堂精彩絕倫的示范課，盡展教學(xué)魅力；一次次巧妙的師生碰撞，力促深度學(xué)習(xí)?！熬`蕾花樹株株秀，破土春筍節(jié)節(jié)高”。此次活動(dòng)的開展，極大促進(jìn)了教研組團(tuán)隊(duì)整體水平的提升，為聊城三中的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高提供了有力保障。

為了進(jìn)一步推進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提升教師專業(yè)能力，2023年3月1日下午，我校地理教師齊聚一堂，在科創(chuàng)中心三樓會(huì)議室觀摩了陳肖陽老師與李?yuàn)櫪蠋煄淼?/font>項(xiàng)目化教學(xué)課例——《探秘瀾滄江——湄公河流域的河流地貌》，兩位教師同課異構(gòu)，精彩紛呈，展現(xiàn)出不同的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。此次活動(dòng)由教師發(fā)展中心主辦、地理教研組組織，張靜敏老師主持，由各年級(jí)備課組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)課交流。教學(xué)校長(zhǎng)王永輝，教師發(fā)展中心主任劉立賢、副主任肖雅蓉參加了地理組聽評(píng)課活動(dòng)。

一、課堂展示

陳肖陽老師的課堂教學(xué)手段多樣，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、邏輯清晰。陳肖陽老師提前準(zhǔn)備好了多種實(shí)驗(yàn)器材，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生小組合作完成了多個(gè)流水作用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入理解不同河流地貌的形成過程，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐能力。針對(duì)不同河段的河流地貌，陳肖陽老師設(shè)計(jì)了多個(gè)微項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生合作探究；設(shè)計(jì)的問題層層遞進(jìn)，由淺入深地讓學(xué)生更容易接受本節(jié)所學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。

李?yuàn)櫪蠋熞詾憸娼?/font>—湄公河沿岸的美麗風(fēng)景為學(xué)習(xí)線索，采用研學(xué)旅行的方式展開對(duì)不同河段、不同發(fā)育階段河流地貌的考察探索。研學(xué)旅行的情景設(shè)計(jì)極大地引起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍積極活躍，在流水作用課堂實(shí)驗(yàn)中，李?yuàn)櫪蠋熞龑?dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)做出指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親眼觀察、切身體會(huì)，從而對(duì)流水作用塑造地表形態(tài)有更深地了解。李?yuàn)櫪蠋熢诮虒W(xué)過程中還加入了典型的實(shí)際案例，將課本上的地理原理與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，落實(shí)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一目標(biāo)。最后，通過對(duì)新時(shí)代瀾湄合作的介紹，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感與保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

二、說課環(huán)節(jié)

每次的教研活動(dòng)，都會(huì)碰撞出思維的火花，點(diǎn)燃學(xué)生課堂上的火苗；說課就是教師由內(nèi)而外的自我刷新和觀念的轉(zhuǎn)變。在說課環(huán)節(jié)，兩位教師都緊扣本節(jié)課的課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，說學(xué)情、說教材、說教法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思，對(duì)本節(jié)課自己的教學(xué)思路作了詳細(xì)的闡述。

陳肖陽老師深入挖掘了課標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，關(guān)于學(xué)生對(duì)每種河流地貌的掌握程度有著清晰的表述。通過研讀教材與相關(guān)材料，陳肖陽老師將本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為總分的形式，第一部分是瀾滄江—湄公河概況，第二部分是從源頭一直到入?？谔幉煌恢玫暮恿鞯孛?/font>；但是在學(xué)習(xí)河流地貌之前，需要補(bǔ)充并拓展流水作用的相關(guān)知識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的要求與本節(jié)課的重難點(diǎn)，陳肖陽老師重點(diǎn)設(shè)計(jì)了微項(xiàng)目進(jìn)行探究，目的是通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，養(yǎng)成從地理的角度分析、探究身邊的地理事物的習(xí)慣。

李?yuàn)櫪蠋熛冉榻B了本節(jié)課的課標(biāo)要求，針對(duì)課標(biāo)要求的不同方面針對(duì)性地設(shè)計(jì)了微項(xiàng)目探究的環(huán)節(jié)。課程主要分為兩部分，在第一部分河谷的演變中通過展示不同河段的圖片，讓學(xué)生從觀察描述河谷的形態(tài)出發(fā)，合作交流組織規(guī)范語言，分析各個(gè)河段、不同發(fā)育階段河谷的成因。在第二部分沖積平原的學(xué)習(xí)中，則借助了實(shí)際生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考人類生產(chǎn)生活與河流地貌之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。最后通過時(shí)事政治的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感與保護(hù)生態(tài)環(huán)境的價(jià)值觀。

    三、評(píng)課環(huán)節(jié)

兩位老師的授課展示結(jié)束后，地理組全體成員積極交流討論，并由各年級(jí)的備課組長(zhǎng)進(jìn)行了評(píng)課發(fā)言。各位組長(zhǎng)對(duì)兩位老師的課堂教學(xué)作出了充分的肯定，同時(shí)也提出了寶貴的建議。

徐廣菊老師首先肯定了課堂設(shè)計(jì)中流水作用實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，提出了對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以更加優(yōu)化，比如實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生的操作可以更有指導(dǎo)性，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)可以更為細(xì)致全面。梁國穎老師指出兩位老師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的把控都比較到位，活動(dòng)設(shè)計(jì)細(xì)致巧妙，但有些活動(dòng)涉及到的知識(shí)點(diǎn)難度略大，可以不做深究，以更好地貼合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。謝小燕老師分別點(diǎn)評(píng)了兩位老師在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的亮點(diǎn)，對(duì)于兩位老師均通過課堂實(shí)驗(yàn)的形式探究本節(jié)課的重難點(diǎn)給予了贊賞，并對(duì)于利用案例去合作探究人類生產(chǎn)生活與河流地貌之間的聯(lián)系這一部分的設(shè)計(jì)表達(dá)了肯定。楊玉杰老師說到，本節(jié)課兩位老師運(yùn)用微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、合作交流中生成知識(shí)，課堂氛圍活躍，滿足了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)要求。教研組長(zhǎng)張靜敏老師對(duì)于兩位老師的授課都作出了較高的評(píng)價(jià)，無論是老師教學(xué)語言的規(guī)范運(yùn)用，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的獨(dú)特設(shè)計(jì)都展現(xiàn)了學(xué)校新一代青年教師的風(fēng)采，面對(duì)同一教材內(nèi)容，兩位老師采用同課異構(gòu)的方式，對(duì)于課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有著自己的想法，在對(duì)比交流中共同獲得進(jìn)步提高，在課堂鞏固環(huán)節(jié)，建議設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題，幫助學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)落實(shí)到卷面上。

本次展示課活動(dòng)最后，教師發(fā)展中心劉立賢主任作了總結(jié)發(fā)言，劉主任強(qiáng)調(diào)：“同課異構(gòu)”項(xiàng)目化教學(xué)課例展示活動(dòng)是提高教師教育教學(xué)能力與素質(zhì)的有效措施，微項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式，一定要持之以恒、常抓不懈，在項(xiàng)目化教學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)課程目標(biāo)、課程資源、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)與項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行整合。以真實(shí)情境為背景，以挑戰(zhàn)性任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，著力打造適合新高考模式與我校教育教學(xué)實(shí)際的高效教學(xué)模式。在未來，學(xué)校也會(huì)組織更多類似的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的交流學(xué)習(xí)，提供給教師們更多展示的機(jī)會(huì)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。相同的課題，不同的表現(xiàn)方式；一樣的目標(biāo)，別樣的場(chǎng)面。在本次地理組“同課異構(gòu)”項(xiàng)目化教學(xué)課例展示活動(dòng)中，老師們共同探討教學(xué)技巧，對(duì)課本內(nèi)容與課標(biāo)要求整體感知、重點(diǎn)研讀，交流討論微項(xiàng)目化的課堂教學(xué)模式與實(shí)施中的重難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中有思考，思考中有交流，交流中有收獲，不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)。